Questions 1-10. Read the text carefully then answer the following questions.

Lifelong learning is essential for addressing global issues of employment, but it also facilitates personal growth for the individual student. The UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) states that universities “have a unique capacity to develop skills and broaden knowledge, and the potential to mobilise educational resources and provide learning opportunities for diverse populations”. Higher education institutions can take actions to ensure an environment that supports lifelong learning.

The lifelong-learning model goes beyond knowledge and skills gained through formal learning, extending to competencies obtained through non-formal and informal education. In addition to those skills gained through work experience, education or training, lifelong learning can also cover personal skills and competencies such as language skills, social skills, organisational skills and qualifications, etc. This model for individual learning requires an increase in public and private investment. However, unless the government takes more direct action to assist citizenship education, education will continue to support inequality. Emphasis is also placed on two other aspects: the initiative of local government and on-the-job learning opportunities promoted by universities.

Information, guidance and advising systems facilitate access to learning and promote equal opportunities for students. In addition, they can motivate potential ones who are interested in non-degree courses to improve skills or learn something new. Universities can promote the information on their websites to attract potential students. For example, universities can build internet portals or apps that will offer information on lifelong learning to partners to recruit potential local students through induction.

Making education easy to access is the only way to ensure equal opportunities and access to learning for all people (for example, through shifting government funding). Part-time study, online learning, and flexible pathways are among the ways that universities can offer accessible lifelong education. For example, proximity to learning is particularly important if the aim is to increase workforce participation for women and may include providing means and resources for them to reconcile professional and family life. Universities can also link their supply to local needs.

In-demand skills, such as qualifications in information technology, foreign languages, technological culture, and social skills, can drive a lifelong-learning programme. Learning to learn has also become a focus due to the rise of artificial intelligence. Through offering a continuation of educational opportunities, universities give citizens a pathway for achieving their learning and career objectives.

In this way, institutions can create a culture of learning that facilitates participation and motivates all those involved in the educational process.

Which of the following can be the best title for the passage?

Đáp án đúng: C

Giải thích:

Dựa vào câu: The UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) states that universities “have a unique capacity to develop skills and broaden knowledge, and the potential to mobilise educational resources and provide learning opportunities for diverse populations”. (Viện Học tập suốt đời UNESCO (UIL) tuyên bố rằng các trường đại học “có năng lực độc đáo trong việc phát triển kỹ năng và mở rộng kiến ​​thức, cũng như tiềm năng huy động nguồn lực giáo dục và cung cấp cơ hội học tập cho nhiều nhóm dân số khác nhau”.)

Đáp án đúng: A

Giải thích:

Dựa vào câu: In addition to those skills gained through work experience, education or training, lifelong learning can also cover personal skills and competencies such as language skills, social skills, organisational skills and qualifications, etc. (Ngoài những kỹ năng có được thông qua kinh nghiệm làm việc, giáo dục hoặc đào tạo, học tập suốt đời cũng có thể bao gồm các kỹ năng và năng lực cá nhân như kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, kỹ năng tổ chức và trình độ, v.v.)

Đáp án đúng: D

Giải thích: Cụm “potential ones who are interested in non-degree courses” = những người (học viên tiềm năng) quan tâm đến các khóa học không cấp bằng → ones = students.

Đáp án đúng: C

Giải thích: “induction” trong ngữ cảnh “induction programmes” = buổi giới thiệu, định hướng cho người mới

Đáp án đúng: C

Giải thích:

Dựa vào câu: Information, guidance and advising systems facilitate access to learning and promote equal opportunities for students. (Hệ thống thông tin, hướng dẫn và tư vấn tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận học tập và thúc đẩy cơ hội bình đẳng cho sinh viên.)

Đáp án đúng: B

Giải thích: “reconcile professional and family life” = cân bằng giữa công việc và gia đình → balance.

Đáp án đúng: C

Giải thích:

Dựa vào câu: Making education easy to access is the only way to ensure equal opportunities and access to learning for all people (for example, through shifting government funding). (Việc tạo điều kiện tiếp cận giáo dục dễ dàng là cách duy nhất để đảm bảo cơ hội bình đẳng và khả năng tiếp cận học tập cho tất cả mọi người (ví dụ, thông qua việc chuyển đổi nguồn tài trợ của chính phủ).)

Đáp án đúng: C

Giải thích:

Dựa vào câu: Universities give citizens a pathway for achieving their learning and career objectives. (Các trường đại học cung cấp cho công dân con đường để đạt được mục tiêu học tập và nghề nghiệp của họ.)

Đáp án đúng: D

Giải thích:

Dựa vào câu: Learning to learn has also become a focus due to the rise of artificial intelligence. (Học cách học cũng đã trở thành trọng tâm do sự phát triển của trí tuệ nhân tạo.)

Dịch bài đọc:

Học tập suốt đời là điều cần thiết để giải quyết các vấn đề việc làm toàn cầu, đồng thời cũng tạo điều kiện cho sự phát triển cá nhân của mỗi sinh viên. Viện Học tập Suốt đời (UIL) của UNESCO tuyên bố rằng các trường đại học “có năng lực độc đáo trong việc phát triển kỹ năng và mở rộng kiến ​​thức, cũng như tiềm năng huy động các nguồn lực giáo dục và cung cấp cơ hội học tập cho nhiều nhóm dân số khác nhau”. Các cơ sở giáo dục đại học có thể hành động để đảm bảo một môi trường hỗ trợ học tập suốt đời.

Mô hình học tập suốt đời không chỉ giới hạn ở kiến ​​thức và kỹ năng đạt được thông qua học tập chính quy, mà còn mở rộng sang các năng lực đạt được thông qua giáo dục phi chính quy và không chính quy. Bên cạnh những kỹ năng đạt được thông qua kinh nghiệm làm việc, giáo dục hoặc đào tạo, học tập suốt đời còn có thể bao gồm các kỹ năng và năng lực cá nhân như kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, kỹ năng tổ chức và trình độ chuyên môn, v.v. Mô hình học tập cá nhân này đòi hỏi sự gia tăng đầu tư từ khu vực công và tư nhân. Tuy nhiên, nếu chính phủ không hành động trực tiếp hơn để hỗ trợ giáo dục công dân, giáo dục sẽ tiếp tục tạo ra bất bình đẳng. Hai khía cạnh khác cũng được nhấn mạnh: sáng kiến ​​của chính quyền địa phương và các cơ hội học tập tại nơi làm việc do các trường đại học thúc đẩy.

Hệ thống thông tin, hướng dẫn và tư vấn tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận học tập và thúc đẩy cơ hội bình đẳng cho sinh viên. Ngoài ra, họ có thể khuyến khích những người quan tâm đến các khóa học không cấp bằng nâng cao kỹ năng hoặc học hỏi điều gì đó mới mẻ. Các trường đại học có thể quảng bá thông tin trên trang web của mình để thu hút sinh viên tiềm năng. Ví dụ, các trường đại học có thể xây dựng các cổng thông tin hoặc ứng dụng internet cung cấp thông tin về học tập suốt đời cho các đối tác để tuyển dụng sinh viên địa phương tiềm năng thông qua chương trình giới thiệu.

Việc tạo điều kiện tiếp cận giáo dục dễ dàng là cách duy nhất để đảm bảo cơ hội bình đẳng và khả năng tiếp cận học tập cho tất cả mọi người (ví dụ, thông qua việc chuyển đổi ngân sách của chính phủ). Học bán thời gian, học trực tuyến và các lộ trình học tập linh hoạt là một trong những cách mà các trường đại học có thể cung cấp giáo dục suốt đời dễ tiếp cận. Ví dụ, việc gần gũi với việc học tập đặc biệt quan trọng nếu mục tiêu là tăng cường sự tham gia của phụ nữ vào lực lượng lao động và có thể bao gồm việc cung cấp các phương tiện và nguồn lực để họ cân bằng giữa cuộc sống nghề nghiệp và gia đình. Các trường đại học cũng có thể liên kết nguồn cung của mình với nhu cầu địa phương.

Các kỹ năng đang có nhu cầu cao, chẳng hạn như bằng cấp về công nghệ thông tin, ngoại ngữ, văn hóa công nghệ và kỹ năng xã hội, có thể thúc đẩy một chương trình học tập suốt đời. Học để học cũng đã trở thành trọng tâm do sự phát triển của trí tuệ nhân tạo. Thông qua việc cung cấp các cơ hội giáo dục liên tục, các trường đại học tạo cho công dân một con đường để đạt được mục tiêu học tập và nghề nghiệp của họ.

Theo cách này, các tổ chức có thể tạo ra một nền văn hóa học tập thúc đẩy sự tham gia và động viên tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục.