We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching. On the contrary, both their knowledge and experience are enriched. We feel that there are many disadvantages in streaming pupils. It does not take into account the fact that children develop at different rates. It can have a bad effect on both the bright and the not-so-bright child. After all, it can be quite discouraging to be at the bottom of the top grade!

Besides, it is rather unreal to grade people just according to their intellectual ability. This is only one aspect of their total personality. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.

In our classrooms, we work in various ways. The pupils often work in groups; this gives them the opportunity to learn to co-operate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and to communicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teachers.

Sometimes the pupils work in pairs; sometimes they work on individual tasks and assignments, and they can do this at their own speed. They also have some formal class teaching when this is appropriate. We encourage our pupils to use the library, and we teach them the skills they need in order to do this effectively. An advanced pupil can do advanced work; it does not matter what age the child is. We expect our pupils to do their best, not their least, and we give them every encouragement to attain this goal.

What does the phrase “held back” in paragraph 1 mean?

Đáp án đúng là A

Phương pháp giải

Đọc hiểu tìm thông tin đoạn 2

Lời giải

Theo tác giả, lý do tại sao phương pháp giảng dạy năng lực hỗn hợp được ưa chuộng hơn là gì?

A. Trẻ em có thể học cách làm việc với nhau để giải quyết các vấn đề cá nhân.

B. Nó không có nhược điểm như trong việc phân luồng học sinh.

C. Giảng dạy theo lớp chính thức là phù hợp.

D. Mục đích của nó là phát triển toàn diện nhân cách của trẻ em.

Thông tin: We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.

Tạm dịch: Chúng tôi quan tâm đến việc phát triển toàn diện khả năng của tất cả học sinh, không chỉ khả năng học tập. Chúng tôi cũng coi trọng phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội, và chúng tôi thấy rằng phương pháp giảng dạy có nhiều khả năng góp phần vào tất cả các khía cạnh học tập này.

Đáp án đúng là B

Phương pháp giải

Đọc hiểu tìm thông tin đoạn 3

Lời giải

Câu nào sau đây KHÔNG được đề cập trong đoạn văn thứ ba?

A. Làm việc nhóm cung cấp cho học sinh cơ hội học cách trở thành người tổ chức có năng lực.

B. Học sinh cũng học cách tham gia vào các hoạt động giảng dạy.

C. Làm việc nhóm cung cấp cho học sinh cơ hội học cách làm việc cùng với người khác.

D. Học sinh cũng học cách phát triển khả năng lý luận của mình.

Thông tin: The pupils often work in groups; this gives them the opportunity to learn to co-operate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and to communicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teachers.

Tạm dịch: Trong lớp học của chúng tôi, chúng tôi làm việc theo nhiều cách khác nhau. Học sinh thường làm việc theo nhóm; điều này giúp các em có cơ hội học cách hợp tác, chia sẻ và phát triển các kỹ năng lãnh đạo. Các em cũng học cách đối phó với các vấn đề cá nhân cũng như học cách suy nghĩ, ra quyết định, phân tích và đánh giá, và giao tiếp hiệu quả. Học sinh học hỏi lẫn nhau cũng như từ giáo viên.

Đáp án đúng là B

Phương pháp giải

Đọc hiểu đoạn cuối

Lời giải

Ý chính của đoạn văn cuối là gì?

A. Trường học luôn cung cấp cho học sinh cả lớp học chính thức và lớp học hỗn hợp.

B. Trường học thúc đẩy công việc độc lập và tiến bộ cá nhân.

C. Học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ với tốc độ yêu cầu.

D. Học sinh nâng cao nhận được sự hướng dẫn và khuyến khích đặc biệt.

Thông tin: Sometimes the pupils work in pairs; sometimes they work on individual tasks and assignments, and they can do this at their own speed. They also have some formal class teaching when this is appropriate. We encourage our pupils to use the library, and we teach them the skills they need in order to do this effectively. An advanced pupil can do advanced work; it does not matter what age the child is.

Tạm dịch: Đôi khi học sinh làm việc theo cặp; đôi khi các em làm việc trên các nhiệm vụ và bài tập cá nhân, và các em có thể làm việc này theo tốc độ của riêng mình. Các em cũng có một số lớp học chính thức khi điều này phù hợp. Chúng tôi khuyến khích học sinh sử dụng thư viện và chúng tôi dạy các em các kỹ năng cần thiết để làm việc này một cách hiệu quả. Một học sinh tiên tiến có thể làm việc tiên tiến; không quan trọng trẻ bao nhiêu tuổi.

Đáp án đúng là C

Phương pháp giải

Đọc hiểu toàn bài

Lời giải

Mục đích của tác giả khi viết đoạn văn này là gì?

A. Đề xuất các hoạt động làm việc theo cặp và nhóm trong lớp học.

B. Đưa ra lời khuyên về cách sử dụng hợp lý thư viện trường học.

C. Tranh luận về việc dạy học sinh thông minh và kém thông minh trong cùng một lớp.

D. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giảng dạy chính thức trong lớp học.

Thông tin: We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching. On the contrary, both their knowledge and experience are enriched. We feel that there are many disadvantages in streaming pupils. It does not take into account the fact that children develop at different rates. It can have a bad effect on both the bright and the not-so-bright chilD. After all, it can be quite discouraging to be at the bottom of the top grade!

Tạm dịch: Chúng tôi thấy rằng trẻ em thông minh hiếm khi bị kìm hãm bởi phương pháp giảng dạy có nhiều năng lực khác nhau. Ngược lại, cả kiến ​​thức và kinh nghiệm của chúng đều được bồi đắp. Chúng tôi cảm thấy rằng có nhiều bất lợi trong việc phân luồng học sinh. Phương pháp này không tính đến thực tế là trẻ em phát triển ở các tốc độ khác nhau. Phương pháp này có thể gây ảnh hưởng xấu đến cả trẻ thông minh và trẻ không thông minh. Sau cùng, việc ở cuối lớp cao nhất có thể khá nản lòng!