Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that best fits each of the numbered blanks from 18 to 22.

Academic pressure from well-meaning parents has become a growing concern affecting students’ emotions and development. Many parents strongly incentivise their children to pursue rigorous academic schedules encompassing an extensive range of subjects. This pressure (18) ________. They might feel overwhelmed by the number of assignments and exams they have to prepare for each week. Parents also want their children to succeed, which can result in more stress and anxiety. Moreover, (19) ________.

Some students (20) ________ find it difficult to balance their studies with other activities. Such children frequently find themselves deprived of opportunities for leisure pursuits or meaningful social interaction, a sustained imbalance that can undermine mental well-being and precipitate academic burnout. Parents may not realize the impact of their expectations on their children’s well-being. (21) ________.

To help reduce this pressure, students should be given time to relax and explore their interests. Given the chance to take breaks, (22) ________. Constructive parental communication and well-balanced daily routines contribute significantly to healthier learning habits, stronger resilience, and sustained long-term success. Maintaining a healthy balance between academic responsibilities and personal well-being enables students to develop positively and thrive successfully in the long term.

(Adapted from OECD, Students’ Well-Being and Academic Pressure)

This pressure (18) ________.

Đoạn văn đang liệt kê các tác động tiêu cực của áp lực học tập đối với học sinh: “feel overwhelmed” (cảm thấy choáng ngợp), “more stress and anxiety” (nhiều căng thẳng và lo âu hơn). Liên từ “Moreover,” (Hơn nữa,) ở đầu câu (19) báo hiệu rằng câu này phải tiếp tục nêu lên một hậu quả tiêu cực khác để nhất quán với mạch logic.

Dịch nghĩa:

A. bởi vì sự khắt khe trong học thuật vốn không phải là điều quan trọng nhất, khiến cho việc trẻ em có đủ cơ hội... (Sai ngữ pháp ở cụm “children affording”).

B. trong khi việc học nên duy trì phần thưởng nội tại, một sự bận tâm quá mức đến điểm số có thể nâng cao sự gắn kết thực sự của học sinh... (Sai logic: Việc bận tâm điểm số quá mức không thể “nâng cao” - enhance - sự gắn kết tích cực được).

C. học sinh thường đạt hiệu suất cao hơn khi có động lực nội tại, và áp lực vừa phải có thể nâng cao... (Mang ý nghĩa tích cực, đi ngược lại mạch “stress and anxiety” ở câu trước).

D. khi việc học trở nên quá tập trung vào điểm số, sự gắn kết thực sự của học sinh với giáo dục dần bị xói mòn (Đưa ra một hậu quả tiêu cực hợp lý: sự xói mòn/giảm sút niềm đam mê học tập. Rất chuẩn xác).

Đáp án D là sự lựa chọn duy nhất duy trì được luồng ý kiến tiêu cực, phê phán áp lực điểm số mà đoạn văn đang xây dựng.

Chọn D.

→ Moreover, when learning becomes excessively grade-focused, students’ genuine engagement with education is gradually eroded.

Dịch nghĩa: Hơn nữa, khi việc học trở nên quá tập trung vào điểm số, sự gắn kết thực sự của học sinh với giáo dục dần bị xói mòn.

Cấu trúc câu: “Some students (20) ________ find it difficult to balance their studies with other activities.” Chủ ngữ là “Some students” (Một số học sinh) và động từ chính là “find” (nhận thấy). Do đó, khoảng trống (20) cần một mệnh đề quan hệ bổ nghĩa cho danh từ “students”.

Dịch nghĩa/Ngữ pháp:

A. those have come to... (Đại từ “those” không dùng làm đại từ quan hệ thay thế cho danh từ đứng ngay trước nó, phải dùng “who”).

B. maintain a well-balanced lifestyle... (Cung cấp thêm một động từ chính “maintain” làm câu có hai động từ chính chồng chéo mà không có liên từ nối → Lỗi sai ngữ pháp cơ bản).

C. that daily routines have overwhelmingly dictated... (Sai ngữ pháp và làm cấu trúc câu trở nên vô nghĩa).

D. những người mà cuộc sống chủ yếu xoay quanh các trách nhiệm học thuật (Sử dụng đại từ quan hệ sở hữu “whose” hoàn toàn chính xác để bổ nghĩa cho “students”. Ngữ nghĩa cũng khớp với nguyên nhân khiến họ không thể cân bằng các hoạt động khác).

Đáp án D cung cấp một mệnh đề quan hệ chuẩn mực, giải thích rõ đặc điểm của “một số học sinh” đang được nhắc đến.

Chọn D.

→ Some students whose lives are predominantly oriented around scholastic responsibilities find it difficult to balance their studies with other activities.

Dịch nghĩa: Một số học sinh, những người mà cuộc sống chủ yếu xoay quanh các trách nhiệm học thuật, nhận thấy rất khó để cân bằng việc học với các hoạt động khác.

Câu liền trước nêu vấn đề: “Parents may not realize the impact of their expectations on their children’s well-being.” (Cha mẹ có thể không nhận ra tác động của những kỳ vọng của họ đối với hạnh phúc của con cái). Câu (21) cần tiếp nối mạch ý tưởng này bằng cách đưa ra ví dụ hoặc giải thích rõ hơn về tác động tiêu cực không lường trước (không nhận ra) từ phía cha mẹ.

Dịch nghĩa:

A. Thay vì khuyến khích tình yêu học tập, họ có thể vô tình tạo ra nỗi sợ thất bại (Đại từ “they” ám chỉ “Parents”. Từ “unintentionally” (vô tình) khớp với cụm “may not realize” (không nhận ra) ở câu trước. Ý nghĩa cực kỳ logic).

B. Học sinh tin rằng việc học hành chăm chỉ... (Lạc đề sang góc nhìn của học sinh, làm đứt mạch bàn về “cha mẹ”).

C. Một số trẻ em rất thích trường học... (Đi ngược hoàn toàn với bối cảnh áp lực, mệt mỏi của đoạn văn).

D. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc quản lý thời gian... (Không liên quan trực tiếp đến “sự kỳ vọng của cha mẹ”).

Đáp án A là một cầu nối tuyệt vời, làm rõ hậu quả trái với mong muốn ban đầu của các bậc phụ huynh.

Chọn A.

→ Parents may not realize the impact of their expectations on their children’s well-being. Instead of encouraging a love for learning, they might unintentionally create a fear of failure.

Dịch nghĩa: Cha mẹ có thể không nhận ra tác động của những kỳ vọng của họ đối với hạnh phúc của con cái. Thay vì khuyến khích tình yêu học tập, họ có thể vô tình tạo ra nỗi sợ thất bại.

Câu bắt đầu bằng cụm phân từ: “Given the chance to take breaks,” (Nếu được cho cơ hội nghỉ ngơi,). Theo quy tắc ngữ pháp về sự hòa hợp chủ ngữ (Dangling modifier - Lỗi bổ ngữ lơ lửng), Chủ ngữ của mệnh đề chính phía sau bắt buộc phải là đối tượng thực hiện/tiếp nhận hành động ở mệnh đề phân từ. Trong trường hợp này, đối tượng “được cho cơ hội nghỉ ngơi” phải là con người (cụ thể là học sinh).

Dịch nghĩa/Ngữ pháp:

A. những nỗ lực của họ sẽ mang lại... (Chủ ngữ “their efforts” không thể “được cho cơ hội nghỉ ngơi” → Sai cấu trúc).

B. những sự cải thiện có thể chứng minh được... (Chủ ngữ “demonstrable improvements” không thể “được cho cơ hội nghỉ ngơi” → Sai cấu trúc).

C. học sinh có xu hướng thể hiện mức độ thành tích học tập cao hơn đáng kể (Chủ ngữ “students” là con người, hoàn toàn khớp với cụm phân từ đầu câu. Ý nghĩa tích cực hợp logic).

D. những sự cải thiện đáng kể... (Sai cấu trúc tương tự A và B).

Chỉ có đáp án C tuân thủ quy tắc ngữ pháp khắt khe về mệnh đề phân từ rút gọn ở đầu câu.

Chọn C.

→ Given the chance to take breaks, students tend to exhibit significantly higher levels of academic attainment.

Dịch nghĩa: Nếu được cho cơ hội nghỉ ngơi, học sinh có xu hướng thể hiện mức độ thành tích học tập cao hơn đáng kể.