Câu hỏi:
22/11/2024 154
Thực hiện theo nhóm những nhiệm vụ sau:
Nhiệm vụ nói: Trình bày ý kiến của em với các bạn trong nhóm về một trong những sự việc có tính thời sự liên quan đến đời sống học đường, lứa mới học sinh, chẳng hạn như:
- Làm thế nào để giải quyết vấn nạn bạo lực học đường hiện nay?
- Cách thức để tạo ra một trường học hạnh phúc là gì?
- Nên hay không nên tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến giới tính ở lứa tuổi dậy thì?
- Nên hay không nên trao đổi về tình yêu tuổi học trò với cha mẹ?
Nhiệm vụ nghe: Nghe, tóm tắt phần trình bày của bạn và nhận xét về tính thuyết phục của (những) ý kiến mà bạn đã đưa ra, chỉ ra những hạn chế (nếu có) về lập luận, bằng chứng.
Thực hiện theo nhóm những nhiệm vụ sau:
Nhiệm vụ nói: Trình bày ý kiến của em với các bạn trong nhóm về một trong những sự việc có tính thời sự liên quan đến đời sống học đường, lứa mới học sinh, chẳng hạn như:
- Làm thế nào để giải quyết vấn nạn bạo lực học đường hiện nay?
- Cách thức để tạo ra một trường học hạnh phúc là gì?
- Nên hay không nên tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến giới tính ở lứa tuổi dậy thì?
- Nên hay không nên trao đổi về tình yêu tuổi học trò với cha mẹ?
Nhiệm vụ nghe: Nghe, tóm tắt phần trình bày của bạn và nhận xét về tính thuyết phục của (những) ý kiến mà bạn đã đưa ra, chỉ ra những hạn chế (nếu có) về lập luận, bằng chứng.
Quảng cáo
Trả lời:
Giải bởi Vietjack
Em và các bạn trong nhóm có thể thực hành nói và nghe bằng cách chia nhau thực hiện một trong hai vai sau:
– Trong vai người nói: Chọn một sự việc có tính thời sự mà đề bài đã gợi ý để tiến hành trình bày ý kiến cá nhân dựa trên những hướng dẫn trong sách giáo khoa.
Ví dụ: Vấn đề: Làm thế nào để giải quyết vấn nạn bạo lực học đường hiện nay?
Xin chào thầy cô và các bạn. Bạo lực học đường luôn là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay. Hậu quả mà bạo lực học đường gây ra rất nghiêm trọng, thậm chí là ảnh hưởng đến cả tương lai của con em chúng ta sau này. Phòng tránh bạo lực học đường không phải là việc đơn giản, chỉ một vài cá nhân sẽ không thể chấm dứt được vấn đề nhức nhối này mà sẽ cần cả cộng đồng cùng chung tay góp sức. Vậy, phải làm thế nào để phòng tránh bạo lực học đường?
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, bất chấp đạo đức, bất chấp công lý, ngang ngược được thực hiện bởi một nhóm học sinh hay một học sinh lên đối tượng là học sinh khác nhằm trấn áp, gây ra những tổn thương về thể xác lẫn tinh thần xảy ra trong phạm vi trường học.
Theo số liệu thống kê hiện nay, bạo lực học đường xảy ra rất thường xuyên và dưới nhiều hình thức khác nhau. Các hình thức bạo lực học đường có thể là các hành vi bạo lực về thể chất, bạo lực về tinh thần, sự tấn công bằng lời nói, thậm chí là cả bạo lực tình dục, hiếp dâm, quấy rối tình dục, bôi nhọ, sỉ nhục, trấn lột, cướp đồ, bắt bạn khác làm theo ý mình, bạo lực điện tử, mang vũ khí tới trường,...
Hậu quả do bạo lực học đường gây ra rất nghiêm trọng, đặc biệt là với đối tượng là trẻ em, học sinh trực tiếp chịu những ảnh hưởng xấu do bạo lực học đường. Một số tác hại có thể kể đến là ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất, tâm lý, ảnh hưởng đến kết quả học tập, các mối quan hệ của trẻ. Trẻ nhỏ là nạn nhân của bạo lực học đường có thể mang nỗi ám ảnh tâm lý nặng nề cho tới khi trưởng thành. Cụ thể:
Ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất. Đây là hậu quả dễ nhận biết cũng như phổ biến nhất do bạo lực học đường gây ra. Nạn nhân có thể bị đánh đập, hành hung bởi 1 người hoặc một nhóm người. Tùy theo từng trường hợp khác nhau mà mức độ thương tích của nạn nhân cũng sẽ khác nhau. Tuy nhiên trên thực tế, không ít những trường hợp nạn nhân bị đánh đập đến nỗi tàn phế hoặc mất mạng.
Trong môi trường giáo dục, chúng ta không khó để bắt gặp những cuộc cãi vã, đánh nhau xuất phát từ những mâu thuẫn nhỏ nhất. Nếu không kịp thời phát hiện và ngăn chặn, mâu thuẫn nhỏ có thể dẫn đến những cuộc bạo lực học đường nghiêm trọng, gây ra những hậu quả lâu dài không ai mong muốn.
Ảnh hưởng đến tâm lý. Tâm lý của nạn nhân bị bạo lực học đường cũng bị ảnh hưởng nặng nề, những vết thương trong tâm hồn thậm chí còn lâu lành hơn những vết thương ngoài cơ thể. Có thể thấy, nhiều nạn nhân sau khi bị bắt nạt đã trở nên vô cùng suy sụp, tự ngược đãi bản thân, hay tự ti, sợ sệt không dám tiếp xúc với nhiều người. Sự ám ảnh tâm lý kéo dài vì luôn phải tìm cách đối phó với những kẻ bắt nạt khiến cho nạn nhân luôn sống trong căng thẳng, stress dẫn đến trầm cảm, ảnh hưởng vô cùng lớn đến tâm lý.
Ảnh hưởng kết quả học tập. Khi đã bị tổn thương cả về thể chất lẫn tâm lý, lẽ đương nhiên kết quả học tập của nạn nhân cũng sẽ bị ảnh hưởng. Trẻ sẽ luôn sợ hãi khi phải đến trường, không thể tập trung học, không muốn đi học, trốn tiết thường xuyên khiến cho kết quả học tập sa sút, yếu kém đi trông thấy. Việc này sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tương lai của trẻ sau này, trẻ sẽ khó có thể tìm kiếm được một việc làm tốt trong tương lai đồng thời gặp khó khăn trong việc hòa nhập vào cộng đồng.
Ảnh hưởng đến các mối quan hệ. Bạo lực học đường còn gây ảnh hưởng xấu đến các mối quan hệ của trẻ. Trẻ sẽ xấu hổ, tự ti, thường xuyên lo sợ, rối loạn lo âu mà không dám chia sẻ cho bất cứ ai về việc mình bị bạo lực, bao gồm cả những người thân trong gia đình. Một số trường hợp trẻ bị bạo hành trước mặt người khác nhưng không nhận được sự giúp đỡ, dẫn đến việc trẻ mất dần niềm tin vào những người xung quanh.
Từ đó, những trẻ là nạn nhân của bạo lực học đường thường có xu hướng sống khép kín, từ chối các mối quan hệ và sống tách biệt, cô độc, không muốn giao lưu với người khác, không xây dựng được thêm các mối quan hệ ngoài xã hội.
Không chỉ những nạn nhân mới phải chịu hậu quả, những kẻ bắt nạt học đường cũng sẽ luôn phải sống trong trạng thái bất ổn. Lối sống bạo lực, bắt nạt người khác sẽ gây ra những sai lệch nghiêm trọng trong sự phát triển nhân cách, mất đi sự lương thiện và nguy cơ cao phải đối mặt với sự trừng trị của pháp luật, sự dè bỉu của xã hội, khiến cho tương lai bị ảnh hưởng, bố mẹ phiền lòng.
Để phòng tránh bạo lực học đường, với cương vị là học sinh, bạn cần: Tích cực rèn luyện các kỹ năng sống, ngoan ngoãn lễ phép với người lớn, hòa đồng với bạn bè đồng trang lứa. Chấp hành tốt các quy định của trường lớp. Tránh xa bạo lực học đường, nói không với bạo lực học đường dưới mọi hình thức. Báo ngay cho người lớn hoặc các cơ quan có thẩm quyền khi nhận thấy các hiện tượng bạo lực học đường. Học cách kiềm chế cảm xúc, kiểm soát căng thẳng, stress. Tích cực tham gia các hoạt động tăng tính hướng thiện và tính thiện được nhà trường tổ chức.
Bên cạnh đó, các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường, giáo viên cần: Tích cực rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường. Tổ chức các hoạt động mang tính hướng thiện. Có hình phạt, cách giáo dục nghiêm khắc đối với những học sinh gây ra bạo lực học đường. Hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời cho các nạn nhân bị tổn thương tâm lý do bạo lực học đường. Vận động, tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường đối với giáo viên và học sinh. Kết hợp cùng với các cơ quan đoàn thể, gia đình học sinh để phòng chống bạo lực học đường. Luôn quan tâm, nắm bắt tình hình của các em học sinh trong lớp, tạo ra môi trường học tập lành mạnh.
Gia đình học sinh cũng cần: Tạo cho con môi trường sống lành mạnh, tràn ngập yêu thương. Giáo dục cho con cách cư xử, cách kiềm chế cảm xúc, tránh xa mọi hành vi bạo lực, bắt nạt. Phối hợp với giáo viên, nhà trường để nắm bắt sát sao tình hình học tập của con em mình tại trường.
Việc phòng tránh bạo lực học đường là việc không hề đơn giản, sẽ cần sự chung tay của cả cộng đồng, đặc biệt là các cơ sở giáo dục, gia đình phụ huynh và bản thân các em học sinh. Mong rằng những thông tin được đề cập trong bài viết sẽ giúp các em nhận thức đúng đắn về tính nghiêm trọng của bạo lực học đường, từ đó nâng cao ý thức, cùng chung tay xây dựng một môi trường học tập lành mạnh, không có bạo lực.
– Trong vai người nghe: Nghe, ghi chép nội dung trình bày của bạn, sau đó tóm tắt lại phần trình bày đó, nhận xét về tính thuyết phục của ý kiến mà bạn đã đưa ra, chỉ ra những hạn chế (nếu có) về lập luận và bằng chứng theo các bước đã được hướng dẫn trong sách giáo khoa. Khi trao đổi, em cần chỉ ra những ưu điểm trong phần trình bày của bạn trước, nhất là cách bạn lập luận để tạo ra tính thuyết phục cho bài nói. Nếu phần trình bày của bạn còn những hạn chế về cách lập luận, bằng chứng em nên đề xuất hướng điều chỉnh để hỗ trợ bạn làm tăng tính thuyết phục cho bài trình bày.
Hot: 500+ Đề thi vào 10 file word các Sở Hà Nội, TP Hồ Chí Minh có đáp án 2025 (chỉ từ 100k). Tải ngay
Sách thầy cô Vietjack biên soạn:
CÂU HỎI HOT CÙNG CHỦ ĐỀ
Lời giải
- Tình cảm của tác giả dành cho dòng sông quê hương (Sông Đáy) là những ân nghĩa sâu xa đối với dòng sông – “người mẹ” tần tảo nuôi dưỡng, bồi đắp yêu thương, bồi đắp tâm hồn,..
- Mối quan hệ giữa hình ảnh dòng sông và người mẹ là hình ảnh song hành soi chiếu vào nhau, làm nổi bật những phẩm chất tương đồng: Đời sông và đời mẹ; phù sa của dòng sông và “phù sa” của lòng mẹ;
Trong bài thơ Sông Đáy và mẹ được gợi nhớ song song, thường hoà nhập làm một: Sông Đáy chảy vào đời tôi/Như mẹ tôi gánh nặng rẽ vào ngõ sau mỗi buổi chiều đi làm về vất vả/ Tôi dụi mặt vào lưng người đẫm mồ hôi mát một mảnh sông đêm hoặc: Toả mát xuống cơn đau tôi là tóc mẹ bến mòn đứng đợi.
Vì thế, tác giả thương nhớ nhìn thấy hình ảnh dòng sông cũng là được nhìn thấy mẹ: Những chiều xa quê tôi mong dòng sông dâng lên ngang trời cho tôi được nhìn thấy/ Cho đôi mắt nhớ thương của tôi như hai hốc đất ven bờ, nơi những chú bống đến làm tổ được giàn giụa nước mưa sông.
Cuối bài thơ, nhân vật “tôi” trò chuyện với Sông Đáy cũng là cách “tôi” gửi thương nhớ đến mẹ của mình. Kí ức của tác giả hoà kí ức về mẹ vào kí ức về Sông Đáy.
Lời giải
a.
− Đề tài: Chia tay/ chia li/ tiễn biệt/ tống biệt.
– Nội dung bao quát: Thể hiện dáng vẻ, tâm sự, tình cảm của người ra đi (“người”) và tâm sự, cảm xúc của người đưa tiễn (“ta”).
– Bố cục của bài thơ: Có nhiều cách chia bố cục bài thơ, sau đây là cách chia bố cục theo diễn biến cảm xúc của nhân vật “ta” – người tiễn, gồm hai phần chính:
Phần 1. Niềm bâng khuâng thương nhớ và sự ngưỡng mộ của người tiễn (ta) dành cho người đi (người/ li khách): Từ đầu bài thơ đến Ba năm mẹ già cũng đừng mong).
Phần 2. Niềm cảm thông của người đưa tiễn đối với nỗi buồn phải chia tay với người thân của người đi: Từ Ta biết người buồn chiều hôm trước đến hết.
Trong mỗi phần lại có thể chia các đoạn nhỏ hơn. Ví dụ: Phần đầu có thể chia hai đoạn gồm: 1a: niềm bâng khuâng thương nhớ của người tiễn dành cho người đi (bốn dòng thơ đầu); 1b: tình cảm trân trọng, ngưỡng mộ của người tiễn dành cho người đi (đoạn còn lại của phần 1);...
b.
- Khung cảnh đưa tiễn, hình ảnh người ra đi (“người”) và tình cảm, cảm xúc của người đưa tiễn (“ta”):
+ Khung cảnh một cuộc đưa tiễn: Chỉ có con đường nhỏ, khác những cuộc đưa tiễn thường thấy trong văn chương (không đưa qua sông, sao có tiếng sóng; bóng chiều không thắm, không vàng vọt).
+ Hình ảnh người đi (“người”): Tỏ ra hùng dũng, lạnh lùng, dứt khoát: Một giã gia đình một dửng dưng mang dáng vẻ li khách, tay không vẫn dựng cơ đồ bằng chí nhớn; gác bỏ tình riêng: chưa thành công là chưa hẹn ngày về: Ba năm mẹ già cũng đừng mong.
+ Cảm xúc của người tiễn: Lòng dậy sóng (dù không đưa qua sông nhưng có tiếng sóng ở trong lòng) và bâng khuâng, xao xuyến, trĩu nặng nỗi buồn (đầy hoàng hôn trong mắt); tình cảm chân tình được bày tỏ bằng cách dựng lên hình ảnh người ra đi – trang li khách hùng dũng, lẫm liệt; tất cả tình cảm của “ta” là dành riêng cho người ấy (ta chỉ đưa người ấy) bằng cả niềm lưu luyến, nhớ thương và trân trọng, ngưỡng mộ.
– Tác dụng của các yếu tố hình thức nghệ thuật như thể thơ, từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ,... trong việc thể hiện khung cảnh, nhân vật nêu ở mục a:
+ Thể “hành”: Một thể thơ cổ có ưu thế trong việc thể hiện tình cảm bi tráng
+ Những từ ngữ, hình ảnh giàu tính biểu tượng: đưa qua sông, tiếng sóng ở trong lòng, hoàng hôn trong mắt trong, con đường nhỏ, bàn tay không, chiếc lá bay, hạt bụi, hơi rượu say; từ ngữ gợi tả: sen nở nốt, như sen, dòng lệ sót,...
+ Các yếu tố hình thức khác: “nhịp thơ gấp, lời thơ gắt”, câu hỏi tu từ, câu cảm thán, câu khẳng định,...
Tất cả nhằm mang đến hai tác dụng: Dựng lên hình ảnh, tâm trạng bị tráng của người đi; thể hiện cảm xúc nhớ thương, trân trọng, cảm thông của người tiễn.
c.
– Giữa thái độ “một giã gia đình một dửng dưng” (mười dòng thơ đầu) với “buồn chiều hôm trước” / “buồn sáng hôm nay” (tám dòng thơ giữa) và việc “đi thực” (bốn dòng thơ cuối) của người ra đi, nhìn bề ngoài có vẻ mâu thuẫn nhưng thực ra, người ra đi không phải/ không hẳn đã dửng dung. Người đọc có thể hiểu người ra đi buồn là do sự quyến luyến của người thân (chị, em) và dù buồn nhiều nhưng “người” vẫn quyết đi thực. Tuy nhiên, điều đáng trân trọng ở người li khách là vượt lên trên sự mềm yếu cùng những tình cảm của chính mình để ra đi thực hiện chí nhớn. Nỗi buồn sâu kín cho thấy sự phức tạp rất “con người” ở trang li khách trong bài thơ: đằng sau cái dáng vẻ dửng dưng, lạnh lùng của tráng sĩ thời xưa là tâm trạng, cảm xúc và khát vọng của thời đại Thơ mới.
– Hình ảnh “mẹ già”, “một chị”, “hai chị, em nhỏ ngây thơ”,... được nói đến trong bài thơ nhằm làm nổi bật hoàn cảnh ra đi giàu tính lãng mạn của người li khách. Một người trai trẻ, khi giã từ tổ ấm yên vui cùng sự yêu thương, đùm bọc của gia đình, quyết chí ra đi làm một trang li khách, phía trước là chông gai, thử thách (con đường nhỏ), có dễ dàng không, có chút giằng xé nào không? Con người ấy, về ý chí thì một giã gia đình, một dửng dưng; mẹ già coi như chiếc lá bay, chị gái coi như là hạt bụi, em nhỏ coi như hơi rượu say, nhưng về tình cảm thì vẫn mang trong tim nỗi buồn chứa chan, sâu kín (buồn chiều hôm trước, buồn sáng hôm nay). Như vậy, mẹ già, nhất là lệ của hai người chị cũng như sen, chiếc khăn tay gói tròn thương tiếc và đôi mắt biếc của em nhỏ ngây thơ vừa tạo bối cảnh, không khí vừa là những hình ảnh không thể thiếu nhằm điểm tô thêm cho hình ảnh người đi. Đồng thời, điều đó cũng góp phần làm cho cảnh đưa tiễn của “ta” dù không qua sông vẫn âm vang tiếng sóng ở trong lòng và đầy hoàng hôn trong mắt trong.
d.
Bài thơ đồng thời gợi tả tình cảm, tâm sự của nhiều nhân vật: Một chị, hai chị cũng như sen, em nhỏ ngây thơ,... và cả người ra đi. Nhưng tất cả tình cảm của bấy nhiêu nhân vật đều để thể hiện sâu sắc, thấm thía tình cảm, tâm sự của người đưa tiễn xưng “ta”. Đầu bài thơ là nỗi bâng khuâng khó tả và khó hiểu của “ta” khi tống biệt một người li khách chí lớn, dửng dưng, một thần tượng lẫm liệt; giữa bài thơ là tình cảm chia sẻ, cảm thông, nỗi buồn sâu kín của người ra đi, kèm chút ái ngại về những dòng lệ sót hay chiếc khăn tay gói tròn thương tiếc của những người thân yêu. Cuối bài thơ là sự ngạc nhiên (Người đi? Ừ nhỉ, người đi thực), lòng ngưỡng mộ và sự thấu cảm “ta” dành cho “người ấy” trước một cảnh tống biệt, một lựa chọn bi tráng: Mẹ thà coi như chiếc lá bay/ Chị thà coi như là hạt bụi/ Em thà coi như hơi rượu say. Đó mới thật sự là nỗi buồn tống biệt chan chứa sóng ở trong lòng và hoàng hôn trong mắt trong.
đ.
Từ cảm nhận cá nhân, em có thể nói đến một số điểm độc đáo về hình thức của bài thơ như: Âm điệu mô phỏng thể “hành” trong thơ cổ, những câu hỏi tu từ, thủ pháp trùng điệp, cách thể hiện tình cảm, cảm xúc qua việc dựng lên trong mắt người tiễn hình ảnh bị tráng, vừa quen thuộc vừa mới lạ của người li khách,...
Lời giải
Bạn cần đăng ký gói VIP ( giá chỉ từ 199K ) để làm bài, xem đáp án và lời giải chi tiết không giới hạn.
Lời giải
Bạn cần đăng ký gói VIP ( giá chỉ từ 199K ) để làm bài, xem đáp án và lời giải chi tiết không giới hạn.
Lời giải
Bạn cần đăng ký gói VIP ( giá chỉ từ 199K ) để làm bài, xem đáp án và lời giải chi tiết không giới hạn.
Lời giải
Bạn cần đăng ký gói VIP ( giá chỉ từ 199K ) để làm bài, xem đáp án và lời giải chi tiết không giới hạn.
Lời giải
Bạn cần đăng ký gói VIP ( giá chỉ từ 199K ) để làm bài, xem đáp án và lời giải chi tiết không giới hạn.
🔥 Đề thi HOT:
-
Đề thi giữa kì 2 Văn 9 Kết nối tri thức có đáp án- Đề 9
-
Bộ 10 đề thi cuối kì 1 Ngữ Văn lớp 9 Cánh diều có đáp án ( Đề 8)
-
Đề thi giữa kì 1 môn Ngữ Văn lớp 9 Kết nối tri thức có đáp án (Đề 2)
-
Đề thi giữa kì 2 Văn 9 Kết nối tri thức có đáp án- Đề 5
-
Bộ 10 đề thi cuối kì 1 Ngữ Văn lớp 9 Cánh diều có đáp án ( Đề 9)
-
Đề thi giữa kì 2 Văn 9 Kết nối tri thức có đáp án- Đề 6
-
Đề thi giữa kì 2 Văn 9 Cánh Diều có đáp án- Đề 4
-
Bộ 10 đề thi cuối kì 1 Ngữ Văn lớp 9 Cánh diều có đáp án ( Đề 10)