Read the passage and fill in ONE suitable word for each blank (1.5 pts).

The idea that teaching methods should match a student’s particular learning style - their personal way of learning - is popular with teachers and students ____ (55) ____. But the evidence suggests it may not be helpful.

The concept of learning styles is one of the most influential - and widely criticized - theories

in education. It is the idea that each person finds it easier to learn through a particular method of instruction. Some people, for example, are thought to learn better when they’re taught visually; others, when instruction is auditory, or through movement, and so on.

The idea is popular in part because it reflects the intuition of teachers and students. Everyone knows from personal experience that some kinds of learning feel easier than others, and that they may prefer one way of learning over another. And it is also popular because it claims to be based on science. The idea of learning styles was developed in the 1970s, ____ (56) ____ psychologists and educational theorists were trying to understand how people learn. The idea that different people learn information in different ways was appealing, and it soon became clear that many people had strong preferences about how they liked information to be presented. In a typical research study, one group of students might be classified as ‘visual learners’, while another group would be classified as ‘auditory learners’. All the students would then be asked to learn something, with half the visual learners being taught visually, and half being taught aurally.

The auditory learners would also be split into the two groups. If the theory was correct, the

visual learners should do better when taught visually, and the auditory learners should do better when taught aurally. But that’s not what psychologists found. As early as 2004, a review of the evidence by cognitive scientists found that the great majority of studies did not provide any evidence ____ (57) ____ the idea that matching the material to a student’s particular learning style was helpful. More recently, a team of psychologists led by Daniel Willingham at the University of Virginia has examined the evidence for learning styles again. They found that the vast majority of studies either found no evidence for the theory, or actually contradicted it. As the researchers point out, people may have preferences about how they learn, but that doesn’t mean that they will learn better when the teaching ____ (58) ____ those preferences.

There are several possible explanations for these findings. One is that some students might

not actually have a ‘style’ that is strong enough to affect their learning. Another possibility is that students do have preferences about how they learn, but these preferences don’t affect their learning. A third possibility is that students do have preferences, and these preferences do affect their learning, but only because they have learned less well through other methods in the past.

But the most likely explanation is that different ways of learning are useful for learning different things. For example, learning to drive a car involves a mix of visual learning (such as watching the instructor), auditory learning (listening to instructions), and hands-on learning (actually driving the car). In a 2009 article in the journal Psychological Science in the Public Interest, psychologists Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer and Robert Bjork ____ (59) ____ that the learning styles approach is not only unsupported by science, but may actually be harmful, because it leads teachers to teach students in ways that are not very effective. For example, a student who is a ‘visual learner’ might be encouraged to learn only through visual materials, and never to practice learning by listening, reading or acting.

Despite the lack of ____ (60) ____ for learning styles, the idea is still very popular. A 2014 study of more than 400 teachers in the UK and the Netherlands found that more than 90 percent of them believed that people learn better if they are taught in their preferred learning style, and that the majority of them used learning styles as a method of instruction. In the US, a 2017 survey of more than 300 teachers found that 96 percent of them agreed with the idea of learning styles, and 24 percent of them used it to guide their teaching.

The idea of learning styles is also popular among students. In a 2018 study, researchers asked more than 600 students in the US about their beliefs about learning. They found that 93 percent of them agreed with the idea of learning styles, and that 78 percent of them said that they had a particular learning style. The evidence is clear: matching teaching to a student’s particular learning style is unlikely to lead to better learning. It may in fact be holding students back.

The idea that teaching methods should match a student’s particular learning style - their personal way of learning - is popular with teachers and students ______

Đáp án đúng: as/when

Giải thích: Ý tưởng về phong cách học tập được phát triển vào những năm 1970, khi các nhà tâm lý học và lý thuyết giáo dục đang cố gắng hiểu cách mọi người học hỏi.

Đáp án đúng: supporting/proving/advocating

Giải thích:

supporting: ủng hộ

proving: chứng minh

advocating: ủng hộ

Dịch nghĩa: Ngay từ năm 2004, một đánh giá về bằng chứng của các nhà khoa học nhận thức đã phát hiện ra rằng phần lớn các nghiên cứu không cung cấp bất kỳ bằng chứng nào ủng hộ/chứng minh/ủng hộ ý tưởng rằng việc điều chỉnh tài liệu phù hợp với phong cách học tập cụ thể của học sinh là hữu ích.

Đáp án đúng: matches/suits

Giải thích: Chủ ngữ là số ít nên động từ phải chia số ít

match (v) = suit (v) phù hợp, khớp với

Dịch nghĩa: Như các nhà nghiên cứu đã chỉ ra, mọi người có thể có sở thích về cách học của họ, nhưng điều đó không có nghĩa là họ sẽ học tốt hơn khi phương pháp giảng dạy phù hợp với những sở thích đó.

Đáp án đúng: evidence

Giải thích: Sau giới từ cần một danh từ, dựa vào dịch câu thì chỗ trống cần “evidence” (n) bằng chứng

Dịch nghĩa: Mặc dù thiếu bằng chứng khoa học về phong cách học tập, ý tưởng này vẫn rất phổ biến.

Dịch bài đọc:

Quan điểm cho rằng phương pháp giảng dạy nên phù hợp với phong cách học tập riêng của học sinh - cách học cá nhân của họ - được cả giáo viên và học sinh ưa chuộng. Nhưng bằng chứng cho thấy điều đó có thể không hữu ích.

Khái niệm về phong cách học tập là một trong những lý thuyết có ảnh hưởng nhất - và bị chỉ trích rộng rãi nhất - trong giáo dục. Đó là ý tưởng cho rằng mỗi người học dễ dàng hơn thông qua một phương pháp giảng dạy cụ thể. Ví dụ, một số người được cho là học tốt hơn khi được dạy bằng hình ảnh; những người khác thì học hiệu quả hơn khi được hướng dẫn bằng âm thanh, hoặc thông qua vận động, v.v.

Ý tưởng này phổ biến một phần vì nó phản ánh trực giác của giáo viên và học sinh. Ai cũng biết từ kinh nghiệm cá nhân rằng một số phương pháp học tập dễ dàng hơn những phương pháp khác, và mỗi người có thể thích cách học này hơn cách học khác. Và ý tưởng này cũng phổ biến vì nó được cho là dựa trên cơ sở khoa học. Ý tưởng về phong cách học tập được phát triển vào những năm 1970, khi các nhà tâm lý học và lý thuyết giáo dục đang cố gắng hiểu cách mọi người học hỏi. Ý tưởng rằng mỗi người tiếp thu thông tin theo những cách khác nhau rất hấp dẫn, và chẳng bao lâu sau, người ta nhận ra rằng nhiều người có sở thích mạnh mẽ về cách họ muốn thông tin được trình bày. Trong một nghiên cứu điển hình, một nhóm sinh viên có thể được phân loại là "người học bằng hình ảnh", trong khi một nhóm khác được phân loại là "người học bằng thính giác". Sau đó, tất cả sinh viên sẽ được yêu cầu học một điều gì đó, với một nửa số người học bằng hình ảnh được dạy bằng hình ảnh, và một nửa được dạy bằng thính giác.

Những người học bằng thính giác cũng sẽ được chia thành hai nhóm. Nếu lý thuyết này đúng, những người học bằng thị giác sẽ học tốt hơn khi được dạy bằng hình ảnh, và những người học bằng thính giác sẽ học tốt hơn khi được dạy bằng âm thanh. Nhưng đó không phải là những gì các nhà tâm lý học đã tìm thấy. Ngay từ năm 2004, một đánh giá về bằng chứng của các nhà khoa học nhận thức đã phát hiện ra rằng phần lớn các nghiên cứu không cung cấp bất kỳ bằng chứng nào ủng hộ/chứng minh/ủng hộ ý tưởng rằng việc điều chỉnh tài liệu phù hợp với phong cách học tập cụ thể của học sinh là hữu ích. Gần đây hơn, một nhóm các nhà tâm lý học do Daniel Willingham tại Đại học Virginia dẫn đầu đã xem xét lại bằng chứng về phong cách học tập. Họ nhận thấy rằng phần lớn các nghiên cứu hoặc không tìm thấy bằng chứng nào cho lý thuyết này, hoặc thực sự mâu thuẫn với nó. Như các nhà nghiên cứu đã chỉ ra, mọi người có thể có sở thích về cách học của họ, nhưng điều đó không có nghĩa là họ sẽ học tốt hơn khi phương pháp giảng dạy phù hợp với những sở thích đó.

Nhưng lời giải thích hợp lý nhất là các phương pháp học tập khác nhau sẽ hữu ích cho việc học những điều khác nhau. Ví dụ, học lái xe ô tô bao gồm sự kết hợp giữa học tập bằng hình ảnh (như quan sát người hướng dẫn), học tập bằng thính giác (nghe hướng dẫn) và học tập bằng thực hành (thực sự lái xe). Trong một bài báo năm 2009 trên tạp chí Khoa học Tâm lý vì Lợi ích Công cộng, các nhà tâm lý học Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer và Robert Bjork đã lập luận rằng/cho rằng/cho rằng/khẳng định/cho rằng/lý luận rằng/khăng khăng cho rằng/khẳng định/cho rằng phương pháp tiếp cận theo phong cách học tập không chỉ không được khoa học chứng minh mà còn có thể gây hại, bởi vì nó dẫn đến việc giáo viên dạy học sinh theo những cách không hiệu quả. Ví dụ, một học sinh là "người học bằng hình ảnh" có thể được khuyến khích chỉ học thông qua tài liệu trực quan và không bao giờ thực hành học tập bằng cách nghe, đọc hoặc hành động.

Mặc dù thiếu bằng chứng khoa học về phong cách học tập, ý tưởng này vẫn rất phổ biến. Một nghiên cứu năm 2014 với hơn 400 giáo viên ở Anh và Hà Lan cho thấy hơn 90% trong số họ tin rằng mọi người học tốt hơn nếu được dạy theo phong cách học tập ưa thích của họ, và phần lớn trong số họ sử dụng phong cách học tập như một phương pháp giảng dạy. Tại Mỹ, một cuộc khảo sát năm 2017 với hơn 300 giáo viên cho thấy 96% trong số họ đồng ý với ý tưởng về phong cách học tập, và 24% trong số họ sử dụng nó để hướng dẫn việc giảng dạy của mình.

Khái niệm về phong cách học tập cũng rất phổ biến trong giới học sinh. Trong một nghiên cứu năm 2018, các nhà nghiên cứu đã hỏi hơn 600 sinh viên tại Mỹ về quan điểm của họ về việc học tập. Họ nhận thấy rằng 93% trong số đó đồng ý với khái niệm về phong cách học tập, và 78% cho biết họ có một phong cách học tập riêng biệt. Bằng chứng rất rõ ràng: việc điều chỉnh phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với phong cách học tập riêng của từng học sinh khó có thể dẫn đến kết quả học tập tốt hơn. Trên thực tế, nó thậm chí có thể cản trở sự tiến bộ của học sinh.