Câu 2. (4,0 điểm)

Để hưởng ứng Ngày Môi trường thế giới, Đoàn trường phát động phong trào “Phân loại rác thải sinh hoạt tại nguồn” trong nhà trường. Với tư cách đại diện cho ban chấp hành Đoàn trường, anh/chị hãy viết bài phát biểu để trình bày trong buổi lễ phát động ấy.

Xem lời giải

Câu hỏi trong đề: Đề tham khảo tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn 2025 có đáp án - Đề 46 !!

Bắt đầu thi

Quảng cáo

Trả lời:

Giải bởi Vietjack

a. Xác định được yêu cầu của kiểu bài: Nghị luận xã hội.	0,25
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Vấn đề phân loại rác tại nguồn.	0,5
c. Đề xuất được hệ thống ý phù hợp để làm rõ vấn đề nghị luận của bài viết: – Xác định được các ý chính của bài viết. – Sắp xếp được các ý hợp lí theo bố cục ba phần của bài văn nghị luận. Dưới đây là một số định hướng viết bài: * Mở đầu: + Trình bày lời chào đến người tham dự buổi lễ. + Giới thiệu phong trào “Phân loại rác thải sinh hoạt tại nguồn” và hoàn cảnh trình bày bài phát biểu. * Nội dung chính: + Giới thiệu ngắn gọn về phong trào “Phân loại rác thải sinh hoạt tại nguồn”: • Lí do phát động phong trào: giải thích ngắn gọn khái niệm rác thải sinh hoạt tại nguồn; thực trạng phân loại rác thải hiện nay của một số cá nhân, gia đình, đơn vị, cơ quan, tổ chức chưa được quan tâm đúng mức; tâm lí cá nhân thường cho rằng việc phân loại rác thải do đơn vị thu gom, xử lí rác thải thực hiện; thực tế phân loại rác thải tại đơn vị xử lí rất khó thực hiện do khối lượng rác thải khổng lồ, nhân lực và máy móc, phương tiện có thể không đủ đáp ứng, nếu không tiến hành phân loại thì với một số cách xử lí thông thường như chôn lấp hay đốt rác thải thì có thể tốn kém rất nhiều chi phí và gây tác động xấu đến môi trường vì mỗi loại rác thải khác nhau cần có những cách xử lí tương ứng. • Ý nghĩa của phong trào: việc phân loại rác thải sinh hoạt tại nguồn có thể mang lại một số ý nghĩa tích cực như: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tái chế, tái sử dụng một số loại rác thải, góp phần tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên, giảm thiểu sự tác động tiêu cực từ rác thải đến môi trường, chẳng hạn như: rác thải nhựa, giấy, gỗ, sắt, chai, lọ,... đặc biệt là với chất thải hữu cơ có thể xử lí để làm phân bón. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu gom, xử lí một số rác thải nguy hại, có thể gây ô nhiễm nặng đến môi trường, chẳng hạn như pin,... Tránh những tác nhân gây bệnh và những yếu tố độc hại có thể làm ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người và môi trường (giảm ô nhiễm đất, nước, không khí nếu xử lí bằng hình thức chôn lấp hoặc đốt). Góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong cộng đồng. + Đưa ra lời kêu gọi hưởng ứng phong trào với những giải pháp/ phương hướng hành động khả thi: • Mọi người nên tích cực hưởng ứng phong trào phân loại rác thải sinh hoạt tại nguồn ngay từ trong môi trường học đường. • Giải pháp/ phương hướng hành động: cá nhân cần tìm hiểu kĩ các loại nhóm rác thải đã được phân loại; đoàn trường thiết kế áp phích/ tờ rơi hướng dẫn các bạn học sinh cách phân loại rác; bố trí đủ số lượng thùng rác tương ứng với các nhóm rác thải quy định;... * Kết thúc: Trình bày lời chào tạm biệt, cảm ơn người tham gia buổi phát động đã chú ý theo dõi.	1,0
d. Viết bài văn đảm bảo các yêu cầu sau: – Triển khai ít nhất được hai luận điểm để làm rõ quan điểm của cá nhân. – Lựa chọn được các thao tác lập luận, phương thức biểu đạt phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận. – Lập luận chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng; bằng chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn giữa lí lẽ và bằng chứng. Lưu ý: HS có thể trình bày suy nghĩ, quan điểm riêng nhưng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức và pháp luật.	1,5
đ. Diễn đạt: Đảm bảo chuẩn chính tả, dùng từ, ngữ pháp tiếng Việt, liên kết văn bản.	0,25
e. Sáng tạo: Thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mới mẻ.	0,5

Hot: 500+ Đề thi thử tốt nghiệp THPT các môn, ĐGNL các trường ĐH... file word có đáp án (2025). Tải ngay

Sách thầy cô Vietjack biên soạn:

Xem thêm »

Bình luận

CÂU HỎI HOT CÙNG CHỦ ĐỀ

Câu 1

II. PHẦN VIẾT (6,0 điểm)

Câu 1. (2,0 điểm)

Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày tác dụng của sự kết hợp giữa sự kiện hiện thực và trải nghiệm, thái độ, đánh giá của người viết trong đoạn trích sau của Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm:

3/12/1969

Đêm lạnh, gió đông bắc từng cơn thổi về làm mình lạnh tê người. Chạy đến bên em, mình khẽ run vì lạnh và mình đã ấm lại nhờ em đem tấm dù choàng lên vai mình và bàn tay em nắm chặt tay mình tha thiết thương yêu. [...] Bốn giờ kém mười lăm, mình và Thường khoác ba lô lên vai. Em tiễn mình đi cho đến tận chỗ tập trung. Giây phút chia tay mình nhìn em thấy trong đôi mắt đen ngời ấy một nỗi nhớ thương kì lạ – mình đã chia tay em như chia tay một người thân yêu ruột thịt.

Bao giờ gặp lại em đây?

Có phải khói lửa chiến tranh đã làm nước mắt mình khô cạn? Trước đây một câu chuyện đau buồn trong một cuốn phim có thể làm mình giàn giụa nước mắt thì bây giờ mình có thể cắn môi đứng lặng yên trong một buổi chia tay mà người đi, kẻ ở đều không hiểu ai còn ai mất sau buổi chia tay ấy. Và chiều nay đứng trước nấm mộ em Nhiều, đau thương đến rớm máu trong lòng vậy mà mình cũng chỉ rưng rưng nước mắt. Nấm mộ nằm ngay bên đường đi, vòng hoa chưa tàn, em đã chết hơn một trăm ngày mà tưởng như đứa em nhỏ dại ấy mới ngã xuống. Đốt một nắm hương cắm lên nấm mộ em mà mình nghẹn ngào không biết nói gì với người đã chết. Nhiều ơi! Em đã chết như một người chiến sĩ kiên cường mà cuộc đời em là bài ca cho những người còn sống ca ngợi. Nhiều ơi! Em chết đi giữa tuổi đời xanh ngát ước mơ, giữa tình yêu đang nở thắm. Chị và những người thân của em chỉ biết hứa với em rằng sẽ tiếp tục chiến đấu để trả thù cho em.

(Trích Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm, Đặng Kim Trâm chỉnh lí, Vương Trí Nhàn giới thiệu,

NXB Hội Nhà văn, 2023)

Xem đáp án

Lời giải

a. Xác định được yêu cầu về hình thức, dung lượng của đoạn văn: Xác định đúng yêu cầu về hình thức và dung lượng (khoảng 200 chữ) của đoạn văn. Thí sinh có thể trình bày đoạn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích hoăc song hành.	0,25
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Tác dụng của sự kết hợp giữa sự kiện hiện thực và trải nghiệm, thái độ, đánh giá của người viết trong đoạn trích của Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm.	0,25
c. Đề xuất được hệ thống ý phù hợp để làm rõ vấn đề nghị luận: – Xác định được các ý phù hợp để làm rõ vấn đề nghị luận, sau đây là một số gợi ý: + Các chi tiết, sự kiện hiện thực mà bản thân người viết chứng kiến, tham gia: ngày 3/12/1969, bác sĩ Đặng Thuỳ Trâm đến thắp hương trước nấm mộ em Nhiều, một chiến sĩ kiên cường vừa hi sinh hơn một trăm ngày; đêm ấy, chị gặp gỡ và chia tay em Thường, một người em khác “khoác ba lô lên vai”, ra chiến trường để tham gia trực tiếp vào cuộc kháng chiến chống Mỹ. + Trải nghiệm, thái độ, đánh giá của người viết: Giây phút chia tay em Thường, chị Trâm nhìn trong đôi mắt em ánh một nỗi nhớ thương kì lạ, chị cảm thấy chia tay em như chia tay một người thân yêu, ruột thịt; chị Trâm tự hỏi có phải khói lửa chiến tranh đã làm nước mắt chị khô cạn khi giờ đây chị “có thể cắn môi đứng lặng yên” trước giờ phút chia tay sinh tử, trước nấm mồ của đồng đội dù “đau thương đến rớm máu trong lòng” nhưng cũng “chỉ rưng rưng nước mắt”, chị thương tiếc, ngợi ca, thán phục sự hi sinh của em Nhiều, một người chiến sĩ kiên cường ra đi “giữa tuổi đời xanh ngát ước mơ, giữa tình yêu đang nở thắm”; trước những nỗi đau ấy, chị Thuỳ Trâm quyết tâm tiếp tục chiến đấu để trả thù cho những đồng đội thân yêu. + Tác dụng của sự kết hợp: các chi tiết, sự kiện hiện thực làm tăng độ tin cậy cho sự việc, dựng lên được bức tranh chân thực của một giai đoạn lịch sử; nhưng chi tiết thể hiện sự trải nghiệm, thái độ, đánh giá của người viết vừa góp phần xác thực sự việc được kể, vừa thể hiện những cảm nhận, sự đánh giá chủ quan của người viết trước hiện thực; từ đó giúp người đọc hình dung rõ hơn về sự khốc liệt của bức tranh cuộc chiến, về những nỗi đau, mất mát mà tinh thần con người phải chịu đựng trong những tháng ngày đau thương ấy của lịch sử dân tộc. – Sắp xếp được hệ thống ý hợp lí theo đặc điểm bố cục của kiểu đoạn văn.	0,5
d. Viết đoạn văn đảm bảo các yêu cầu sau: – Lựa chọn được các thao tác lập luận, phương thức biểu đạt phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận. – Trình bày rõ quan điểm và hệ thống các ý. – Lập luận chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng; bằng chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn giữa lí lẽ và bằng chứng.	0,5
đ. Diễn đạt: Đảm bảo chuẩn chính tả, dùng từ, ngữ pháp tiếng Việt, liên kết câu trong đoạn văn.	0,25
e. Sáng tạo: Thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mới mẻ.	0,25

Câu 2

Nêu (những) bằng chứng được tác giả sử dụng để làm rõ cho luận điểm ở đoạn (1).

Xem đáp án

Lời giải

Những bằng chứng được tác giả sử dụng để làm rõ luận điểm ở đoạn (1): bằng chứng về tình huống tâm lí gắn với nhân vật mẹ Lê trong Nhà mẹ Lê, nhân vật Liên trong Một đời người, nhân vật cô Tâm trong Cô hàng xén.

Câu 3