Danh sách câu hỏi tự luận ( Có 24,963 câu hỏi trên 500 trang )

Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Một miếng bạc được cung cấp nhiệt lượng để tăng nhiệt độ đến nhiệt độ nóng chảy. Khi đến nhiệt độ nóng chảy, tiếp tục cung cấp thêm nhiệt lượng 25,2 kJ để hoá lỏng hoàn toàn miếng bạc. Biết nhiệt nóng chảy riêng của bạc là 1,05.105 J/kg. Tính khối lượng miếng bạc.

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 11.9 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Khi được cung cấp một nhiệt lượng Q = 5,13.105 J thì toàn bộ 1,5 kg băng (nước đá) ở 0 °C hoá lỏng và không thay đổi nhiệt độ. Tính nhiệt nóng chảy riêng của nước đá ở 0 °C.

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 3.5 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Tính nhiệt lượng cần cung cấp cho 2 kg nước đá ở 0 °C chuyển thành nước ở cùng nhiệt độ. Biết nhiệt nóng chảy riêng của nước đá là 3,34.105 J/kg.

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 9.4 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Tính nhiệt lượng cần cung cấp để chuyển hoàn toàn 5 kg nước ở 100 °C thành hơi ở cùng nhiệt độ. Biết nhiệt hoá hơi riêng của nước là 2,3.106 J/kg.

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 8.3 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Nội dung nào dưới đây không phải là sự thể hiện của hiện tượng bay hơi của vật chất?

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 11 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Biết nhiệt nóng chảy riêng của nhôm là 4,00.105 J/kg, của chì là 0,25.105 J/kg. Nhiệt lượng cần thiết để làm nóng chảy hoàn toàn 1 kg nhôm ở nhiệt độ nóng chảy có thể làm nóng chảy được bao nhiêu kilôgam chì?

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 16.7 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Giả thiết rằng rượu ethylic có nhiệt hoá hơi riêng là 0,9.106 J/kg và khối lượng riêng là 0,8 kg/lít. Nhiệt lượng cần thiết để 10 lít rượu ethylic hoá hơi hoàn toàn ở nhiệt độ sôi là:

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 17.1 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Biết nhiệt nóng chảy riêng của thiếc là 0,61.105 J/kg. Nhiệt lượng cần cung cấp cho một cuộn thiếc hàn có khối lượng 800 g nóng chảy hoàn toàn ở nhiệt độ nóng chảy là

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 8.8 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Trong mỗi phát biểu sau, em hãy chọn đúng hoặc sai. a) Tốc độ bay hơi của chất lỏng phụ thuộc vào thể tích của chất lỏng. b) Tốc độ bay hơi của chất lỏng phụ thuộc vào diện tích mặt thoáng của chất lỏng. c) Tốc độ bay hơi của chất lỏng không phụ thuộc vào nhiệt độ của chất lỏng. d) Tốc độ bay hơi của chất lỏng không phụ thuộc vào áp suất không khí trên mặt thoáng của chất lỏng. e) Nhiệt nóng chảy riêng của một vật rắn ở nhiệt độ nóng chảy không phụ thuộc vào khối lượng của vật. f) Nhiệt nóng chảy riêng của một vật rắn ở nhiệt độ nóng chảy phụ thuộc vào bản chất của vật. g) Trong giai đoạn đang nóng chảy, nhiệt độ của chất rắn kết tinh tăng dần. h) Trong giai đoạn đang nóng chảy, nhiệt độ của chất rắn vô định hình tăng dần. i) Sự nóng chảy là quá trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng của các chất. j) Sự hoá hơi là quá trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí của các chất. k) Nhiệt hoá hơi riêng của nước là 2,3.106 J/kg, nghĩa là để làm bay hơi hoàn toàn một lượng nước bất kì cần cung cấp cho nước một lượng nhiệt là 2,3.106 J. l) Nhiệt hoá hơi riêng của nước là 2,3.106 J/kg, nghĩa là 1 kg nước ở nhiệt độ sôi và áp suất tiêu chuẩn cần thu một lượng nhiệt 2,3.106 J để hoá hơi hoàn toàn.

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 7 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Vật chất ở thể khí

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 4.2 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Vật chất ở thể lỏng

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 6.2 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Vật chất ở thể rắn

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 6.9 K lượt xem 10 tháng trước
Giải SBT Vật lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 1. Sự chuyển thể

Phát biểu nào sau đây sai khi nói về mô hình động học phân tử?

Vật lý Lớp 12
Xem chi tiết 33.7 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 3

Từ năm 2002, công tác bảo tồn thiên nhiên đang được thực hiện theo ba mô hình: (1) Mô hình "pháo đài bảo tồn": có nghĩa là loại trừ tuyệt đối các hoạt động của con người trong khu vực bảo tồn. Trong mô hình này, cần di dời người dân ra khỏi khu vực bảo tồn và thi hành các chương trình/dự án tái định cư. Ví dụ: Công viên Quốc gia Yellowstone (Hoa Kỳ), Vườn Quốc gia Cúc Phương (Ninh Bình). Đặc trưng của mô hình bảo tồn này là gắn liền các hoạt động quản lí liên quan chặt chẽ với vai trò của nhà nước, có sự phụ thuộc vào kiến thức của các chuyên gia, nhà khoa học. (2) Mô hình đồng quản lí: công tác bảo tồn có sự tham gia của người dân địa phương, các nhà nghiên cứu và hoạt động bảo tồn. Trong mô hình này, cần đảm bảo sự cân bằng giữa bảo tồn và phúc lợi cho con người. Ví dụ: Vườn Quốc gia Pù Mát (Nghệ An), Vườn Quốc gia Bái Tử Long (Quảng Ninh),... Mô hình bảo tồn này vừa thu hút cộng đồng địa phương tham gia, gắn liền với sự phát triển của cộng đồng; vừa giảm được sự lệ thuộc vào các chuyên gia, nhà khoa học; tăng sự gắn kết giữa tri thức bản địa với các thể chế văn hóa và kinh tế, xã hội tại địa phương. (3) Mô hình tân tự do: mô hình bảo tồn mang tính chất xã hội hóa, trong đó đề cao sự tham gia của các cá nhân và tổ chức xã hội. Trong mô hình này, hoạt động du lịch và tài trợ của chính phủ, các tổ chức phi chính phủ hoặc công ty, doanh nghiệp là nguồn lực chính trong các kế hoạch quản lí các vườn quốc gia và khu bảo tồn thiên nhiên. Ví dụ: Vinpearl Safari Phú Quốc (Kiên Giang), Vườn thú Đại Nam (Bình Dương). Mô hình này đảm bảo được nguồn lực tài chính và khoa học - công nghệ cho công tác bảo tồn. a) Mô hình nào được xây dựng theo hướng tiếp cận và ứng dụng sinh thái nhân văn? Giải thích. b) Tại sao các nhà nghiên cứu sinh thái học cho rằng việc ứng dụng sinh thái nhân văn trong bảo tồn thiên nhiên là hướng tiếp cận có tính thực tiễn và ứng dụng cao? c) Theo em, mô hình bảo tồn nào có vai trò quan trọng trong mục tiêu hướng đến phát triển bền vững và thích ứng với biến đổi khí hậu? Giải thích.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 348 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 3

Theo em, việc ứng dụng sinh thái nhân văn có vai trò như thế nào đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 811 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 3

Các cộng đồng người dân tộc thiểu số sống ở vùng núi, trong đó, chủ yếu là người dân thuộc các dân tộc Tày, Dao và H'Mông tại hai tỉnh Lạng Sơn và Hà Giang đã thực hiện một số biện pháp sau: - Canh tác trên vùng đất xen lẫn đá, xây dựng ruộng bậc thang. - Trồng luân canh, xen canh gối vụ. - Sử dụng giống, loại cây trồng thích ứng với biến đổi khí hậu. - Tận dụng các hang động tự nhiên để làm chỗ tránh rét cho gia súc. - Tích trữ củi hoặc dùng lõi ngô làm chất đốt. Hãy tìm hiểu và cho biết vai trò của các biện pháp trên trong việc thích ứng với biến đổi khí hậu.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 701 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 3

Có ý kiến cho rằng: "Việc tích hợp không gian xanh vào hệ sinh thái đô thị được xem là một dịch vụ sinh thái nhân văn". Hãy cho biết quan điểm của em về ý kiến này.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 488 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Biến đổi khí hậu đã gây ra những hiệu ứng như thế nào đối với hệ sinh thái tại địa phương?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 218 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Quan sát Hình 9.4 và cho biết: a) Ứng phó với biến đổi khí hậu bằng cách nào? b) Giá trị sinh thái nhân văn với thích ứng biến đổi khí hậu được thể hiện như thế nào?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 296 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Hãy nêu một số hình thức bảo tồn tri thức bản địa mà em biết.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 230 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Phân tích giá trị sinh thái nhân văn trong bảo tồn và phát triển.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 857 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Lấy ví dụ về phục hồi hệ sinh thái nhân văn đô thị bằng văn hóa ở địa phương.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 535 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Tại sao hệ sinh thái đô thị được xem là hệ sinh thái nhân văn?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 517 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Phân tích giá trị sinh thái nhân văn trong nông nghiệp phát triển bền vững.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 798 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

So sánh mức độ và kết quả tác động của con người đến hệ sinh thái trong nền nông nghiệp truyền thống và nền nông nghiệp hiện đại.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 543 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Tại sao nói hệ sinh thái nông nghiệp là hệ sinh thái nhân văn điển hình? Phân tích giá trị nhân văn trong các hệ sinh thái nông nghiệp.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 893 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 9. Gíá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực

Có ý kiến cho rằng: “Thiên nhiên là người bạn tốt của con người, con người cần yêu mến và bảo vệ thiên nhiên”. Ý kiến đó đã phản ánh giá trị của sinh thái nhân văn. Giá trị của sinh thái nhân văn được thể hiện như thế nào và trong những lĩnh vực nào? Con người đã yêu mến, bảo vệ thiên nhiên như thế nào?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 371 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Phân tích tác động của từng định hướng chung nói trên đến ba trụ cột của phát triển bền vững.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 268 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Lấy ví dụ về việc khai thác vượt quá khả năng chịu đựng của hệ thống tự nhiên dẫn đến suy thoái tài nguyên và môi trường.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 500 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Tại sao nói cách tiếp cận 3R làm giảm áp lực lên nguồn tài nguyên, giảm phát sinh chất thải và ô nhiễm? Cho ví dụ.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 545 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Quan sát Hình 8.3, hãy phân tích giá trị của sinh thái nhân văn trong việc phát triển bền vững.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 1.3 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Hãy chỉ ra các yếu tố thành phần trong một hệ sinh thái nhân văn mà em biết (ví dụ: hệ sinh thái nhân văn đô thị, hệ sinh thái nhân văn nông nghiệp,...).

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 1 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Tại sao nói: "Con người có vai trò quan trọng đối với hệ sinh thái nhân văn"?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 386 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn

Mặc dù con người chỉ chiếm tỉ lệ rất nhỏ trong toàn bộ sinh khối của Trái Đất, nhưng tác động của con người đối với các hệ sinh thái là vô cùng đa dạng và mạnh mẽ (Hình 8.1). Những mối quan hệ giữa con người với các hệ sinh thái là đối tượng nghiên cứu của sinh thái nhân văn. Vậy, sinh thái nhân văn là gì? Con người có những tác động nào đối với hệ sinh thái và với sự phát triển bền vững?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 386 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 2

Hãy tìm hiểu và kể tên một số biện pháp kiểm soát sinh học được sử dụng để tiêu diệt và khống chế các loài sinh vật gây hại bằng cách hoàn thành bảng bên dưới. Từ đó, đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp kiểm soát sinh học hiện nay.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 2.5 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 2

Hình 2 là một số loài sinh vật ngoại lai tại Việt Nam. Hãy tìm hiểu và cho biết: a) Tên phổ thông và tên khoa học của những loài sinh vật ngoại lai trên. b) Các loài sinh vật ngoại lai trên được xếp vào nhóm loài xâm hại hay có nguy cơ xâm hại? Dựa vào những tiêu chí nào để phân loại chúng? c) Tại sao việc ngăn chặn sự phát triển của sinh vật ngoại lai là biện pháp được ưu tiên hàng đầu thay vì tiêu diệt chúng?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 0.9 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 2

Bướm đêm (hay ngài) là một loài côn trùng thuộc bộ Cánh vảy (Lepidoptera). Đây là loài côn trùng gây hại cho nhiều loài cây ăn quả như nho, cam, táo,... Chúng thường đục và ăn phần bên trong của quả, gây rụng quả hàng loạt (Hình 1a), bên cạnh đó, các vết thương do chúng gây ra còn tăng nguy cơ nhiễm vi khuẩn, nấm ở quả. Để tiêu diệt loài côn trùng gây hại này, có hai biện pháp được sử dụng như sau: (1) Dùng lưới chắn côn trùng kết hợp phun thuốc trừ sâu để kiểm soát số lượng bướm đêm. (2) Dùng kĩ thuật côn trùng bất dục (Sterile Insect Techniques - SIT). Người ta tiến hành nhân nuôi một lượng lớn cá thể bướm đêm, sau đó, tiến hành gây bất dục hoàn toàn bằng cách chiếu xạ tia X (hoặc tia gamma) để tạo các con đực không còn khả năng sinh sản nhưng vẫn có khả năng giao phối bình thường. Các con đực bất dục được thả vào môi trường tự nhiên (Hình 1b). a) Theo em, việc áp dụng biện pháp nào sẽ mang lại hiệu quả cao hơn? Giải thích. b) Trong kĩ thuật SIT, việc thả các con đực bất dục trở lại môi trường tự nhiên nhằm mục đích gì?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 1 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 2

Kiểm soát sinh học do con người thực hiện có đặc điểm gì giống và khác so với hiện tượng khống chế sinh học trong tự nhiên?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 1 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Ôn tập chuyên đề 2

Vào tháng 6, 7 năm 2020, nhiều tỉnh ở miền Bắc nước ta (Sơn La, Điện Biên, Bắc Kạn, Cao Bằng, Lạng Sơn,...) đã gánh chịu những hậu quả nặng nề do sự xâm nhập của loài châu chấu tre lưng vàng (Ceracris kiangsu). Hãy tìm hiểu và cho biết: a) Sự xâm nhập của loài châu chấu tre lưng vàng đã gây ra hậu quả gì cho nước ta? b) Các địa phương đã sử dụng biện pháp gì để phòng chống nạn châu chấu? Theo em, biện pháp đó có đảm bảo an toàn trong việc kiểm soát sinh học không? Tại sao? c) Hãy đề xuất hai biện pháp phòng chống nạn châu chấu và đảm bảo an toàn sinh học.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 718 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Thông tin về sâu ăn tạp (Spodoptera litura) (sâu khoang): - Sâu gây hại trên nhiều loại rau như: ớt, đậu, dưa, cà,... Ấu trùng mới nở sống tập trung quanh ổ trứng và ăn biểu bì lá; ấu trùng lớn phát tán rộng ra, ăn khuyết phiến lá, đọt non, hoa, quả,... Ấu trùng phá hoại mạnh vào ban đêm, ban ngày ẩn nấp trong tán lá, cỏ dại hoặc trong đất. - Điều kiện thuận lợi cho sự phát triển: + Trồng liên tục các loại rau thuộc cây kí chủ của sâu khoang. + Phun quá nhiều thuốc trừ sâu hóa học dẫn đến sâu kháng thuốc, giảm số lượng thiên địch. Hãy đọc thông tin về sâu ăn tạp (Spodoptera litura) nêu trên và vận dụng kiến thức đã học để đưa ra các biện pháp phòng trừ.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 302 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Ruồi (Clorysomyia benzziana) gây bệnh dòi da ở trâu, bò. Vòng đời và đặc tính sống của ruồi thể hiện ở hình bên. Hãy trình bày các biện pháp hiện có và các biện pháp có thể thực hiện để ngăn chặn sự gia tăng số lượng quần thể ruồi hoặc tiêu diệt chúng nhưng vẫn đảm bảo an toàn cho sức khỏe con người, không gây ô nhiễm môi trường.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 420 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Nêu các nguyên nhân làm suy giảm kích thước, thậm chí làm tuyệt chủng các loài thiên địch. Từ đó, hãy đề xuất một số phương pháp phục hồi nơi ở, ổ sinh thái của một số loài thiên địch.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 840 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Hãy trình bày bản chất và cơ chế tác dụng của ba loại sản phẩm dùng để kiểm soát sinh vật gây hại sau: a) Thuốc trừ sâu sinh học. b) Độc tố và kháng sinh. c) Bẫy sinh học.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 623 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Xác định ưu điểm và nhược điểm của phương pháp tự diệt so với các phương pháp kiểm soát sinh học khác.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 1.1 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Muỗi vằn (Aedes aegypti) là vật chủ trung gian lây truyền virus Dengue gây bệnh sốt xuất huyết ở người. Vòng đời và đặc tính sống của muỗi thể hiện ở hình bên. Hãy trình bày các biện pháp ngăn chặn sự gia tăng số lượng quần thể muỗi hoặc tiêu diệt muỗi hiệu quả mà vẫn đảm bảo an toàn cho sức khoẻ con người, không gây ô nhiễm môi trường.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 350 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Hãy xác định khi nào cần "bảo vệ thiên địch" và khi nào cần thả thiên địch vào tự nhiên.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 674 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Hãy nêu các nguyên nhân có thể làm suy giảm kích thước của quần thể thiên địch. Từ đó, đề xuất các phương pháp bảo vệ thiên địch.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 0.9 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Nếu nói: "Thiên địch do thiên nhiên ban tặng cho người nông dân" có đúng không? Hãy nêu quan điểm của mình về nhận định trên.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 628 lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Có ý kiến cho rằng: "Cơ sở di truyền của biện pháp kiểm soát sinh học là việc con người tác động vào hệ gene của sinh vật, tạo ra sinh vật có hệ gene bị biến đổi nhằm mục đích giảm số lượng quần thể sinh vật gây hại". Em hãy đưa ra quan điểm của mình về ý kiến trên, đồng thời cho ví dụ minh hoạ cho quan điểm của mình.

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 0.9 K lượt xem 10 tháng trước
Chuyên đề Sinh học 12 Chân trời sáng tạo Bài 6. Cơ sở khoa học và các biện pháp kiểm soát sinh học

Có một số biện pháp ngăn ngừa sự gia tăng của quần thể sinh vật gây hại sau: (1) Dùng thuốc trừ sâu hoá học để phun lên rau, tất cả sâu rau bị tiêu diệt. (2) Thả bọ rùa vào vườn cây hoa hồng, bọ rùa đã ăn phần lớn rệp hại cây hoa hồng. (3) Nuôi mèo để bắt chuột, số lượng chuột giảm rõ rệt. (4) Thả loài ong chuyên kí sinh vào bọ dừa để diệt bọ dừa. Những biện pháp nào là kiểm soát sinh học?

Sinh học Lớp 12
Xem chi tiết 504 lượt xem 10 tháng trước
CÔNG TY TNHH ĐẦU TƯ VÀ DỊCH VỤ GIÁO DỤC VIETJACK
Giấy chứng nhận ĐKKD số: 0108307822 do Sở KH & ĐT TP Hà Nội cấp lần đầu ngày 04/06/2018
© 2017 Vietjack72. All Rights Reserved.
zalo Nhắn tin Zalo

Đăng ký

Bạn đã có tài khoản?